Contoh RPE dan PROTA Kurikulum 2013

RENCANA PEKAN EFEKTIF (RPE)

Mata Pelajaran               : Tematik

Satuan Pendidikan         :

Kelas / Semester             : II / Ganjil

Smt	Hari	Bulan						Jumlah
		Juli	Agus	Sep	Okt	Nop	Des
I	Senin	1	5	4	4	5	2		21
	Selasa	1	4	5	4	4	3		21
	Rabu	1	4	5	4	4	3		21
	Kamis	1	4	4	5	4	3		21
	Jum’at	1	4	4	5	4	3		21
	Sabtu	0	5	4	5	4	3		21
Total		5	26	26	27	25	17		126

 

		................., .....................
Mengetahui,
Kepala Sekolah       ..............		Guru Mata Pelajaran                    ...............

 

RENCANA PEKAN EFEKTIF (RPE)

Mata Pelajaran               : Tematik

Satuan Pendidikan         : 

Kelas / Semester             : II / Ganjil

A.   PERHITUNGAN ALOKASI WAKTU

1.  Jumlah Pekan (Lihat Kalender Pendidikan) dalam semester 1.

Keterangan Pekan Efektif Hari Senin, Selasa, Rabu, Kamis, Jum’at, Sabtu

No	Bulan	Banyaknya Pekan	Banyaknya Jam	Keterangan
1	Juli	1 Pekan	20 JP	Senin =  4 JP Selasa = 4 JP Rabu = 5 JP Kamis = 3 JP Jumat = 2 JP Sabtu = 2 JP
2	Agustus	4 Pekan	80 JP
3	September	5 Pekan	100 JP
4	Oktober	4 Pekan	80 JP
5	November	4 Pekan	80 JP
6	Desember	5 Pekan	100 JP
Jumlah		23 Pekan = 138 Hari	460 JP	20 JP

2.  Jumlah Hari Tidak Efektif

a.       Masa Orientasi Siswa       :   6  hari                                              =  20 JP

b.      HUT RI                            :   3 hari (kamis, jumat, sabtu, )           =  7 JP

c.       Libur Hari Besar              :  2 hari (senin, rabu)                           =  9 JP

d.      Libur Idul Adha               :  3 hari (Rabu,kamis, jumat)               =  10 Jp

e.       Penerimaan Raport           :   1 hari  (sabtu)                                  =  2 JP

f.       Libur Semester 1              :   12 hari                                             =  40 JP

Jumlah hari                       :   27 hari                                            = 88 JP

3.  Jumlah Hari Efektif

138 hari           460 JP

  27 hari           88 JP _  _

111 hari           372 JP

4.  Banyak Jam Pelajaran Efektif

111 hari           372 JP

B.   DISTRIBUSI ALOKASI WAKTU

1.                  Tatap Muka                      :  81     hari      280      jam

2.                  UTS                                  :   6     hari      20         jam

3.                  Ulangan Harian                :   8      hari      32        jam

4.                  UAS                                 :   6      hari      20        jam

5.                  Cadangan                         :   6      hari      20        jam

Jumlah                              : 111    hari    372        jam

                                                                       

		................., .....................
Mengetahui,
Kepala Sekolah       ..............		Guru Mata Pelajaran                    ...............

 

RENCANA PEKAN EFEKTIF (RPE)

Mata Pelajaran               : Tematik

Satuan Pendidikan         : MINU WARU I

Kelas / Semester             : II / Genap

Smt	Hari	Bulan						Jumlah
		Jan	Feb	Mar	Apr	Mei	Jun
II	Senin	4	5	4	4	5	2		22
	Selasa	4	4	5	4	5	2		22
	Rabu	4	4	5	4	4	3		24
	Kamis	4	4	5	4	4	3		24
	Jum’at	4	4	4	5	4	3		24
	Sabtu	4	4	4	5	4	3		24
Total		24	25	27	26	26	16		140

 

		................., .....................
Mengetahui,
Kepala Sekolah       ..............		Guru Mata Pelajaran                    ...............

 

RENCANA PEKAN EFEKTIF (RPE)

Mata Pelajaran               : Tematik

Satuan Pendidikan         : MINU WARU I

Kelas / Semester             : II / Genap

A.   PERHITUNGAN ALOKASI WAKTU

1.  Jumlah Pekan (Lihat Kalender Pendidikan) dalam semester 1.

Keterangan Pekan Efektif Hari Senin, Selasa, Rabu, Kamis, Jum’at, Sabtu

No	Bulan	Banyaknya Pekan	Banyaknya Jam	Keterangan
1	Januari	4 Pekan	80 JP	Senin =  4 JP Selasa = 4 JP Rabu =  5 JP Kamis = 3 JP Jumat = 2 JP Sabtu = 2 JP
2	Februari	4 Pekan	80 JP
3	Maret	5 Pekan	100 JP
4	April	4 Pekan	80JP
5	Mei	4 Pekan	80 JP
6	Juni	3 Pekan	60 JP
Jumlah		24 Pekan = 144 Hari	480JP	20 Jp

2.         Jumlah Hari Tidak Efektif

a.       Libur Hari Besar              :   4  hari (senin, rabu, kamis, jumat)   =  14 JP

b.      UNAS                              :   3 hari (senin, selasa, rabu)               =  13 JP

c.       Ujian Madrasah                :   6 hari                                               =  20 JP

d.      Penerimaan Raport           :   1 hari  di hari sabtu                         =   2  JP

e.       Libur Semester                 :  6 hari                                                =  20 Jp

f.       LPP                                  :   6 hari                                               =   20 JP

Jumlah hari                       :  26 hari                                              =  89 JP

3.  Jumlah Hari Efektif

144 hari           480 JP

  26 hari           89  JP _  _

118 hari           391 JP

4.  Banyak Jam Pelajaran Efektif

118 hari           391 JP

B.   DISTRIBUSI ALOKASI WAKTU

1.             Tatap Muka                 :   88    hari      291      jam

2.             UTS                             :   6    hari     20           jam

3.             Ulangan Harian           :   12    hari      40        jam

4.             UAS                            :   6      hari      20        jam

5.             Cadangan                    :   6      hari      20        jam

Jumlah                              : 118    hari    391        jam     

                            

		................., .....................
Mengetahui,
Kepala Sekolah       ..............		Guru Mata Pelajaran                    ...............

PROGRAM TAHUNAN

Satuan Pendidikan                : MINU WARU I

Kelas                                       : II (Dua)

Tahun Pembelajaran            : 2015/2016

Smt	TEMA / SUB TEMA	Alokasi Waktu
1	1. Hidup Rukun
	Hidup Rukun di Rumah	19
	Hidup Rukun dengan Teman Bermain	19
	Hidup Rukun di Sekolah	20
	Hidup Rukun di Masyarakat + Ulangan Harian	20
	2.   Bermain di Lingkunganku
	Bermain di Lingkungan Rumah	19
	Bermain di Rumah Teman	19
	Bermain di Lingkungan Sekolah	20
	Bermain di Tempat Wisata + Ulangan Harian	20
	3.   Tugasku Sehari-hari
	Tugasku Sehari-hari di Rumah	18
	Tugasku Sehari-hari di Sekolah	20
	Tugasku Sebagai Umat Beragama	20
	Tugasku dalam Kehidupan Sosial+ Ulangan Harian	20
	4.   Aku dan Sekolahku
	Tugas-Tugas Sekolahku	18
	Kegiatan Ekstrakurikulerku	20
	Lingkungan Sekolahku	20
	Prestasi Sekolahku+ Ulangan Harian	20
	UTS	20
	UAS	20
	Cadangan	20
	JUMLAH	372 JP

		................., .....................
Mengetahui,
Kepala Sekolah       ..............		Guru Mata Pelajaran                    ...............

                                                      

PROGRAM TAHUNAN

Satuan Pendidikan                : MINU WARU I

Kelas                                       : II (Dua)

Tahun Pembelajaran            : 2015/2016

Smt	TEMA / SUB TEMA	Alokasi Waktu
2	5.   Hidup Bersuh dan Sehat
	Hidup Bersih dan Sehat di Rumah	20
	Hidup Bersih dan Sehat di Sekolah	18
	Hidup Bersih dan Sehat di Tempat Bermain	18
	Hidup Bersih dan Sehat di Masyarakat	18
	6.   Air, Bumi, dan Matahari
	Air	18
	Bumi	18
	Matahari	18
	Alam Sekitar	18
	7.   Merawat Hewan dan Tumbuhan
	Hewan di Sekitarku	19
	Merawat Hewan	18
	Tumbuhan di Sekitarku	18
	Merawat Tumbuhan	18
	8.   Keselamatan di rumah dan perjalanan
	Aturan Keselamatan di Rumah	18
	Menjaga Keselamatan di Rumah	18
	Aturan Keselamatan di Perjalanan	18
	Menjaga Keselamatan di Perjalanan	18
	Ulangan Harian	40
	UTS	20
	UAS	20
	Cadangan	20
	JUMLAH	391 JP

		................., .....................
Mengetahui,
Kepala Sekolah       ..............		Guru Mata Pelajaran                    ...............

      

Penanganan siswa hiperaktif

UPAYA PENANGANAN SISWA MADRASAH IBTIDAIYAH YANG HIPERAKTIF DALAM PROSES PEMBELAJARAN

Abstrak:  Siswa yang hiperaktif sering disebut dengan anak nakal, karena mereka sering menggangu proses pembelajaran, anak hiperaktif memiliki energi yang lebih dari anak normal, sehingga energi yang dimilikinya harus disalurkan ke kegiatan yag baik. Jika pada saat pembelajaran anak hiperaktif cenderung ramai, tidak dapat duduk dengan tenang, maka guru perlu melakukan trik-trik agar siswa tersebut dapat belajar tanpa menggangu pembelajaran seperti dengan trik menyalurkan mereka ke ekstrakulikuler yang berhubungan dengan kegiatan fisik, memanfaatkan mereka untuk membantu proses pembelajaran, memberikan reword atau pujian jika mereka mengerjakan sesuatu hal dengan baik, dan juga guru perlu bekerjasama dengan orang tua siswa yang hiperaktif tersebut.

Kata kunci: Hiperaktif

PENDAHULUAN

Setiap siswa memiliki karakter  yang berbeda dengan siswa yang lain, begitu pula dengan gaya belajarnya. Sebagian siswa bisa belajar dengan sangat baik hanya dengan melihat orang lain melakukannya, biasanya mereka menyukai penyajian informasi yang runtut, mereka lebih suka menuliskan apa yang dikatakan guru selama pelajaran, mereka biasanya diam dan jarang terganggu oleh kebisingan. Peeserta didik visual ini berbeda dengan peserta didik audiotori, yang biasanya tidak sungkan-sungkan untuk memperhatikan apa yang dikerjakan oleh guru dan membuat catatan, selama pelajaran mereka mungkin banyak bicara dan  mudah teralihkan perhatiannya oleh suara dan kebisingan.. Peserta didik kinestetik belajar terutama dengan terlibat langsung dalam kegiatan, mereka cenderung implusif dan kurang sabaran selama pelajaran , mereka mungkin saja gelisa bila tidak leluasa bergerak dan mengerjakan sesuatu cara mereka belajar boleh jadi tampak sembarang dan tidak karuan (Siberman: 1996,28)

Biasanya gaya belajar kinestetik dimiliki oleh anak yang hiperaktif, siswa seperti ini memiliki energi yang lebih sehingga di dalam kelas mereka cenderung bermain sendiri atau menyalurkan energi mereka dengan berbagai kegiatan pada saat pembelajaran. Namun kenyataan yang sering terjadi pada proses pembelajaran,  siswa yang hiperaktif sering disebut dengan anak nakal, karena siswa yang hiperaktif sering menggangu proses pembelajaran dikelas.

Guru sebagai tenaga kependidikan memiliki peran penting dalam menyelenggarakan kegiatan mengajar, melatih, mengembangkan, mengelola dan memberi pelayanan teknis dalam pendidikan. (Simanjuntak,1993;34). Dengan begitu guru perlu mengetahui cara penanganan siswa yang hiperaktif agar tidak menggangu kelas pada saat pembelajaran dan juga siswa yang hiperaktif dapat belajar dengan baik bersama teman-temannya di kelas.

Dari latar belakang diatas, maka penulis mengambil judul pada paper ini yaitu “Upaya Penanganan Siswa Madrasah Ibtidaiyah Yang Hiperaktif Dalam Proses Pembelajaran”

Rumusan masalah pada artikel ini adalah bagaimana upaya penanganan siswa Madrasah Ibtidaiyah yang hiperaktif dalam proses pembelajaran?. Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui upaya penanganan siswa Madrasah Ibtidaiyah yang hiperaktif dalam proses pembelajaran.

PEMBAHASAN

Ditinjau secara psikologis, hiperaktif adalah gangguan tingkah laku yang tidak normal yang disebabkan disfungsi neurologia dengan gejala utama tidak mampu memusatkan perhatian. Begitu pula anak hiperaktif adalah anak yang mengalami gangguan pemusatan perhatian.

Anak hiperaktif adalah anak yang mengalami gangguan pemusatan perhatian dengan hiperaktivitas (GPPH) atau attention deficit and hyperactivity disorder (ADHD). Kondisi ini juga disebut sebagai gangguan hiperkinetik. Dahulu kondisi ini sering disebut minimal brain dysfunction syndrome. Terhadap kondisi siswa yang demikian, biasanya para guru sangat susah mengatur dan mendidiknya. Di samping karena keadaan dirinya yang sangat sulit untuk tenang, juga karena anak hiperaktif sering mengganggu orang lain, suka memotong pembicaran guru atau teman, dan mengalami kesulitan dalam memahami sesuatu yang diajarkan guru kepadanya

Para ahli mengelompokan ADHD ke dalam 3 jenis yaitu 1) Tipe anak yang tidak bisa memusatkan perhatian, mereka sangat mudah terganggu perhatiannya, tetapi tidak hiperaktif atau Impulsif, mereka tidak menunjukkan gejala hiperaktif. Tipe ini kebanyakan ada pada anak perempuan, mereka seringkali melamun dan dapat digambarkan seperti sedang berada “di awang-awang”. 2) Tipe anak yang hiperaktif dan impulsive, mereka menunjukkan gejala yang sangat hiperaktif dan impulsif, tetapi bisa memusatkan perhatian, tipe ini seringkali ditemukan pada anak- anak kecil. 3) Tipe gabungan. mereka sangat mudah terganggu perhatiannya, hiperaktif dan impulsif. (https://ideguru.wordpress.com/2010/04/08/pengertian-anak-hiperaktif)

Hiperaktif disebabkan kerusakan kecil pada system saraf pusat dan otak sehingga rentang konsentrasi penderita menjadi sangat pendek dan sulit dikendalikan. Penyebab lainnya dikarenakan temperamen bawaan, pengaruh lingkungan, malfungsi otak, serta epilepsi. Atau bisa juga karena gangguan di kepala seperti geger otak, trauma kepala karena persalinan sulit atau pernah terbentur, infeksi, keracunan, gizi buruk, dan alergi makanan.

Adapun ciri-ciri anak yang hiperaktif yaitu 1) Tidak ada perhatian, ketidak mampuan memusatkan perhatian atau ketidakmampuan berkonsentrasi pada beberapa hal 2) Hiperaktif, mempunyai terlalu banyak energi. Misalnya berbicara terus menerus, tidak mampu duduk diam, selalu bergerak, dan sulit tidur. 3) Impulsif, sulit untuk menunggu giliran dalam permainan, sulit mengatur pekerjaannya, bertindak tanpa dipikir,. 4) Menentang, anak dengan gangguan hiperaktivisme umumnya memiliki sikap penentang, pembangkang atau tidak mau mengikuti peraturan, 5) Destruktif, perilakunya bersifat destruktif atau merusak.  6) Tanpa tujuan, semua aktivitas dilakukan tanpa tujuan jelas. 7) Tidak sabar dan usil, ketika bermain dia tidak mau menunggu giliran, anak hiperaktif seringkali mengusili temannya tanpa alasan yang jelas. (http://kumpulankepribadiananak.blogspot.com/2013/12/makalah-karakteristik-dan-penanganan_8404.html diunduh pada tanggal 16 Juni 2015)

Untuk menangani perilaku hiperaktif, penanganan harus dilakukan secara bertahap dan fokus pada gangguan yang akan dikurangi/dihilangkan atau perilaku mana yang akan dikembangkan. Untuk memulai langkah penanganan, guru harus mencatat perilaku mana yang akan dihilangkan dan perilaku mana yang akan dikembangkan. Dari mana kita mendapat data tentang perilaku itu, bisa kita peroleh melalui pengamatan terhadap perilaku anak di kelas selain itu dapat pula diperoleh melalui wawancara dengan orangtua anak. Setelah mencatat dan mengelompokkan perilaku yang akan dihilangkan atau dikurangi dan perilaku yang akan dikembangkan.

Selanjutnya dapat dilakukan teknik-teknik penanganan yang berikut ini: Pertama, menghilangkan atau mengurangi tingkah laku yang tidak dikehendaki, carilah faktor pemicu dari perilaku yang tidak dikehendaki itu muncul. Cara menghilangkan factor pemicu dapat dilakukan melalui teknik-teknik 1) ekstingsi, yaitu tidak merespon tingkah laku yang tidak dikehendaki sampai anak menghentikannya. Contoh, guru mengabaikan siswa yang berbicara tanpa mengangkat tangan terlebih dahulu. 2) satiasi, yaitu memberikan apa yang anak inginkan sebelum menuntutnya. Contohnya, anak yang suka memukul-mukul meja mintalah anak tersebut untuk terus memukul meja 3) time out. Anak dipindahkan dari tempat di mana tingkah laku yang tidak dikehendaki terjadi 4) hukuman. Cara ini jarang diterapkan karena khawatir dampak negatifnya. namun jika akan diterapkan maka perlu memperhatikan hal-hal berikut ini: (a) diberlakukan untuk perilaku yang sangat membahayakan dan agar tidak berlanjut misalnya perilaku agresif, (b) jika prosedur lain tidak berhasil, (c) berikan hukuman ringan yang terbukti efektif (d) jangan menghukum dalam keadaan marah

 Kedua, Mengembangkan tingkah laku yang dikehendaki. Tingkah laku yang baik tentunya harus dipertahankan dan dikembangkan menjadi lebih baik lagi. Untuk melakukannya dapat dilakukan dengan cara penguatan (reinforcement). Setiap perilaku yang dikehendaki akan memperoleh penguatan berupa imbalan. Imbalan dapat berupa benda atau yang lain, misalnya pujian. Ketika anak berbuat benar kemudian diperkuat dengan imbalan, diharapkan anak akan mempertahankannya untuk selanjutnya dapat dikembangkan. Imbalan atau hadiah sebaiknya diberikan segera setelah perilaku yang dikehendaki terjadi

(https://pendidikankhusus.wordpress.com/2009/05/19/menangani-anak-hiperaktif-di-kelas)

SIMPULAN

Hiperaktif adalah gangguan tingkah laku yang tidak normal yang disebabkan disfungsi neurologia dengan gejala utama tidak mampu memusatkan perhatian. Begitu pula anak hiperaktif adalah anak yang mengalami gangguan pemusatan perhatian.

Hiperaktif disebabkan kerusakan kecil pada system saraf pusat, temperamen bawaan, pengaruh lingkungan, malfungsi otak, serta epilepsi, geger otak, trauma kepala karena persalinan sulit atau pernah terbentur, infeksi, keracunan, gizi buruk, dan alergi makanan.

Ciri-ciri anak yang hiperaktif yaitu tidak ada perhatian, mempunyai terlalu banyak energi, impulsif, sulit untuk menunggu giliran dalam permainan, sulit mengatur pekerjaannya, bertindak tanpa dipikir, menentang, destruktif, tanpa tujuan, tidak sabar dan usil.

Cara penanganan siswa Madrasah Ibtidaiyah yang hiperaktif dalam proses pembelajaran yaitu menghilangkan atau mengurangi tingkah laku yang tidak dikehendaki atau yang tidak baik, dan mengembangkan tingkah laku yang dikehendaki atau tindakan yang baik.

REKOMENDASI

            Untuk mengatasi siswa Madrasah Ibtidaiyah yang hiperaktif saat terjadi proses pembelajaran di kelas, maka yang harus dilakukan guru adalah

1.      Memanfaatkan kelebihan siswa tersebut untuk menyiapkan pembelajaran seperti membawakan media pembelajaran.

2.      Beri tanggung jawab siswa menjadi ketua kelas atau wakil ketua, agar dia dapat mengontrol emosi dan menjadi motivasi agar dia menjadi contoh yang baik untuk teman-temannya.

3.      Hiraukan jawabannya bila dia tidak mengangkat tangan atau sebelum dia ditunjuk.

4.      Berikan dia tempat duduk dipojok depan agar kita dapat mengontrolnya.

5.      Sarankan siswa untuk mengikuti ekstrakulikuler banjari atau olah raga di  sekolah.

­­DAFTAR PUSTAKA

https://ideguru.wordpress.com/2010/04/08/pengertian-anak-hiperaktif / Diakses pada 15 Juni 2015

http://kumpulankepribadiananak.blogspot.com/2013/12/makalah-karakteristik-dan-penanganan_8404.html / Diakses pada 15 Juni 2015

https://pendidikankhusus.wordpress.com/2009/05/19/menangani-anak-hiperaktif-di-kelas / Diakses pada 15 Juni 2015

Lisnawanty Simanjuntak. dkk, Metode Mengajar Matematika 1, (Jakarta: PT Rineka Cipta, 1993)

Melvin L Siberman.1996. Active Learning. Diterjemahkan oleh : Ni’ma Fata. Bandung: Nuansa Cendekia.

AMERIKA SANG PENGUASA

      Lagi dan lagi palestina mendapat bom dan peluru, para korban berjatuhan anak-anak serta wanitapun menjadi korban kekejian orang Israil. Negara-negara lain tak ada yang menolong, bukan karena tak peduli, akan tetapi saat ada beberapa negara yang berencana untuk menolong, maka Amerika mengencam dan menghalang-halanginya. Sehingga negara yang akan menolong tersebut tidak dapat menolong, yang jadi pertanyaan kenapa Amerika ikut campur dalam permasalahan antara Palestina dan Israel? serta mengapa negara yang sangat menjunjung HAM itu tidak menolong manusia yang Hak nya telah dirampas, malah menghalangi orang lain untuk menolong??..............
      Negara-negara yang tergabung dalam organisasi PBB yang menginginkan adanya perdamaian di muka bumi masih belum mampu membendung serangan tentara Israil di Palestina, mereka berusaha mendamaikan akan tetapi itu tidaklah berhasil, karena negara yang kuat seperti Amerika melindungi Israel. Adakah sangkut pautnya dengan agama? Pertanyaan ini sering muncul dibenak, Palestina awalnya adalah negara yang besar, dan luas yang mayoritas penduduknya muslim, dan Israil adalah pemeluk Kristen yang awalnya tak mempunyai negara, dan hidup menyebar di eropa. akan tetapi sekarang Palestina menjadi negara yang kecil, serta palestina sampai sekarang masih belum diakui sebagai negara secara de jure, padahal palestina sudah ada sejak abad ke 6. Dan orang Israel baru menempati wilayah Palestina, dan dalam waktu singkat menjadi sebuah negara. Dalam kasus ini memang pasti ada udang di balik batu, yang masih belum saya ketahui.
     Harapan kami sebagai negara yang menjunjung tinggi nilai HAM dan sebagai negara yang kuat, Amerika seharusnya dapat adil serta melindungi masyarakat Palestina yang setiap hari HAM mereka direbut,setidaknya jangan menghalangi negara yang ingin membantunya. Dan juga bukankah HAM berlaku juga pada semua manusia, sehingga patut kita jaga dan kita hormati hak-hak mereka,

OTONOMI DAERAH

Otonomi daerah adalah???.....

     Suatu kebijakan, kewajiban yang diberikan kepada daerah otonom dari pemerintahan pusat untuk mengolah daerahnya sendiri untuk mengatur dan mengurus sendiri urusaan pemerintahan serta kepentingan masyarakat setempat, kecuali persoalan-persoalan yang tidak dapat diselesaikan oleh daerah itu sendiri, juga yang menyangkut tentang keutuhan Negara dan bangsa.  Dalam Sidang Tahunan MPR tahun 2000 telah pula ditetapkan. Ketetapan MPR  No.IV/MPR/2000 tentang Kebijakan dalam Penyelenggaran Otonomi Daerah yang antara lain merekomendasikan bahwa prinsip otonomi daerah itu harus dilaksanakan dengan menekankan pentingnya kemandirian dan keprakarsaan dari daerah-daerah otonom untuk menyelenggarakan otonomi daerah tanpa harus terlebih dulu menunggu petunjuk dan pengaturan dari pemerintahan pusat. Bahkan,kebijakan nasional otonomi daerah ini telah dikukuhkan pula dalam materi perubahan Pasal 18UUD 1945.
      Dengan begitu daerah otonom dapat mengembangkan dan mengelola daerah sendiri karena mempunyai wewenang, adapun dampak yang timbulkan dari otonomi daerah, ada dampak positif dan dampak negatif.
Dampak positifnya adalah:

•     Pelaksanaannya sesuai dengan kebutuhan masyarakat otonom.
•     Cara pelaksanaanya tidak rumit, dan prosedur dari pemerintahan daerah.
•     Daerah pusat lebih mengetahui daerah terpencil di daerahnya, sehingga pembangunan pada daerah terpencil tersebut dapat dilakukan.
•     Struktur pemerintahan yang diperlukan guna melembagakan partisipasi masyarakat dalam perencanaan dan implementasi program.
•     Administrasi pemerintahan menjadi mudah disesuaikan, inovatif, serta kreatif. Serta pemerintah daerah lebih giat untuk mengembangkan masyarakatnya.
•      Meningkatkan penyediaan barang dan jasa di tingkat lokal dengan biaya yang lebih rendah, karena hal itu tidak lagi menjadi beban pemerintah Pusat karena sudah diserahkan kepada Daerah

Dampak negatifnya adalah:

•    Dengan mudahnya pelaksanaan kebutuhan, maka memungkinkan memudahkan oknum-oknum di tingkat daerah dalam tindakan korupsi.
•    Dapat memunculkan pertentangan antara pemerintah daerah dengan pusat.
•    Dapat menimbulkan kesenjangan antara daerah yang pendapatannya tinggi dangan daerah yang masih berkembang.Bisa dilihat bahwa masih banyak permasalahan yang mengiringi berjalannya otonomi daerah di Indonesia. Permasalahan-permasalahan itu tentu harus dicari penyelesaiannya agar tujuan awal dari otonomi daerah dapat tercapai.

Dampak negatif ini harus di cari jalan keluarnya, sehingga otonomi daerah berjalan dengan baik sesuai dengan tujuannya yaitu mensejahterakan masyarakat.

DEMOKRASI DI IRAN, benarkah itu???

Meskipun Iran telah dianggap sebagai salah satu pelanggar hak asasi terburuk di dunia, Presiden Iran Mahmoud Ahmadinejad diperkirakan akan membicarakan demokrasi dengan para pemimpin lain dalam Forum Demokrasi di Bali.

Presiden Indonesia Susilo Bambang Yudhoyono mengatakan pada pembukaan pertemuan itu hari Kamis (8/11) bahwa rasa saling menghormati dan keberagaman merupakan dasar demokrasi.(VOA Indonesia 8 Nov 2012)

Apa sih itu demokrasi?
 Demokrasi adalah suatu bentuk pemerintahan politik yang kekuasaan pemerintahannya berasal dari rakyat, baik secara langsung atau melalui perwakilan.
Adapun prinsip-prinsip demokrasi adalah:
1.    Kedaulatan rakyat
2.    Pemerintahan berdasarkan persetujuan dari yang diperintah
3.    Kekuasaan mayoritas
4.    Hak-hak minoritas
5.    Jaminan hak asasi manusia
6.    Pemilihan yang bebas, adil dan jujur
7.    Persamaan di depan hukum
8.    Proses hukum yang wajar
9.    Pembatasan pemerintah secara konstitusional
10.    Pluralisme sosial, ekonomi, dan politik (www.wikipedia.com)

Menurut saya
Kata demokrasi seharusnya lebih di aplikasikan di negara iran, kalau memang iran memang menjunjng tinggi demokrasi, maka seharusnya iran menarik mundur pasukannya di palestina karena mereka melanggar beberapa prinisip demokrasi di atas yaitu pada:
 Perinsip ke 5 yaitu jaminan hak asasi manusia, jaminan hak asasi manusia bukan berarti hanya untuk masyarakat iran saja, akan tetapi menghargai HAM di negara lain,  lihatlah buktinya, berapa orang dan anak yang meninggal di Palestina, berapa orang dan anak yang terluka, hampir semua bangunan dirobohkan, mereka tidak menggunakan prisip demokrasi.
Perinsip ke 8 yaitu proses hukum yang wajar, salah apa warga Palestina sehingga tentara iran sebegitu menyiksa warga Palestina?. Bukankah bisa diselsaikan dengan damai, dan masih banyak orang-orang yang tak bersalah menjadi korbannya.
Perinsip terakhir yaitu pluralisme sosial, ekonomi, dan politik. Warga palestina mengalami kerusakan-kerusakan di berbagai sektor misalnya ekonimi, berapa banyak warga yang kehilangan tempat tinggal mereka, mereka juga tidak dapat bekerja karena hampir seluruh bangunan di Palestina rusak.
Jadi pada intinya demokrasi itu tidak hanya untuk didalam satu negara saja, akan tetapi demokrasi alah sikap kita pada setiap manusia, baik itu dari negara sendiri atau asing.

Sang Pahlawan kecilku

Hujan lebat malam ini membuat daun-daun melepaskan diri dan terbang melayang-layang yang mengikuti angin yang terhembus kencang yang di padu dengan tetesan air hujan dan berkolaborasi dengan lantunan suara petir yang menggetarkan hatiku yang sedang gelisah menanti kedatangan suamiku yang lama tak pulang dari kota metropolitan Jakarta, dia berjanji padaku akan pulang besok, sesekali anak perempuanku terbangun dari tidurnya karena suara petir yang sangat keras, malam itu hujan tak kunjung redah. Hingga ku tertidur di depan ranjang anakku. Pagi-pagi setelah mengantarkan kedua anak ku ke sekolah, ku langsung memasak makanan yang disukai suamiku, sambilku bayangkan wajahnya yang melahap  makananku ini dengan lahapnya. tiba-tiba Jariku tergores pisau yang membuat lamunanku berhenti, segera ku cuci darah yang keluar dari jari-jariku. Ketika saatku menata meja makan ku, terdengar ketukan pintu, hatiku berdebar-debar senyumku terasa otomatis terukir di wajahku, ku buka pintu rumahku, dan ku begitu terkejut saat dua orang polisi serta di depan rumah sebuah mobil ambulan, “selamat siang bu”, polisi tersebut
membangunkan lamunanku, “dengan ibu desi”, “iii...ya pak”, “saya menemukan SIM dan STNK ini, apa ini milik suami ibu...”.. dag-dig-dug hatiku saat menerima SIM tersebut ku balik dan ku baca namanya, ya allah ini STNK suamiku, tetesan air mata kini tanpa henti membanjiri hatiku, saat polisi tersebut memberi tahuku kalau jenazah yang berada di mobil ambulance adalah jenazah suamiku. Ya allah kenapa kau coba ku dengan cobaan yang begitu amat berat bagiku, setelah beberapa tetangga datang dan telah diumumkan di masjid bahwa suamiku telah meninggal, Kedua anakku datang dari sekolahnya dan langsung ku dekap, anakku menangis sambil melihat jenazah ayahnya yang tak bisa dikenali karena telah banyak luka dan memar.
      Empat puluh hari berlalu, ku selenggarakan empat puluh hari kematian suamiku, rasa sedih masih hinggap di hati dan pikiranku. Saat sedang membaca surat yasin.. “dug..dug..” suara pintu dengan pelan berbunyi, dan pintu dibukanya. Dan betapa terkejutnya aku, semua mata tertuju padanya, suamiku pulang, dan aku langsung tak sadarkan diri. Dan saatku tersadar, suamiku berada di sampingku. Aku yakin ini hanya mimpi, tapi dia mencoba menyadarkan ku bahwa dia benar-benar masih hidup, diceritakan padaku bahwa jenazah yang ku kira jenazah suamiku adalah orang yang mencopet dompetnya, dan dia dipukul hingga tak sadarkan diri dan tak tau jalan. Betapa senangnya hatiku, suamiku masih hidup, kami sekeluarga berpelukan menghilangkan rasa rindu dan kesedihan.
      Hari-hari berjalan seperti biasanya. Hari ini ku antarkan kedua anakku dengan naik sepeda bersama suamiku, saat berada di depan sekolahan. suamiku mencium anakku dan memeluknya lama sekali, dan dia berpesan pada anakku “belajar yang rajin ya dan kalian harus menjagaa ibu kalau ayah ngak pergi,” “siap.. yah” jawab kedua anakku. Saat ku kembali bersepeda dengan suamiku, tiba-tiba “daag” . setelah itu aku tak sadarkan diri. Saat ku terbangun kedua anakku duduk di sampingku. Dan ternyata ku berada di rumah sakit. dan ku coba untuk bangun dari tempat tidur tapi ku tak bisa, kakiku tak bisa ku gerakkan. Terus ku coba tapi tetap tak bisa bangun. Fitri anakku memanggilkan dokter, dan saat itu ku cari-cari suamiku, tak ada dia di sini.. ku tanyakan pada hasan anak laki-lakiku, “dimana ayah?”. Tanyaku, dia menangis, membuatku bingung, dia menjawab sambil terseduh-seduh.. “aa..yaah suudah mening..gal bu dan iibu sudah lima hari tidur tak bangun”. Serasa di sambat petir, air mataku tak henti-henti mengalir,,, tak satu katapun kata yang bisa ku ucapkan. Sejak kapan suami meninggal? Kata itu ingin ku ucapkan, tapi tak bisa. Ku hanya bisa menangis, dokter datang dengan fitri, dia memeriksaku tapi tak satu katapun ku ucapkan ku hanya bisa menangis. Dokter menyuruhku tuk bangun, tapi rasanya kakiku tak bisa di gerakkan, berbagai macam tindakan yang dilakukuan dokter tersebut padaku. Setelah beberapa jam kemudian, beliau berkata padaku “maaf bu. kecelakaan yang terjadi telah merusak saraf anda, dengan berat hati saya harus mengatakan bahwa ibu tidak bisa berjalan lagi,”.. ku tak dapat mempercayai ini semua, kedua anakku menangis, dan aku yang dari tadi menangis serasa ini adalah akhir dari hidupku. Hari itu ku selalu merusaha untuk berdiri, tapi tak bisa, ku tak menyerah tapi tetap ku tak bisa. Dua hal yang terberat di hidupku serasa aku ingin bunuh diri saja, tapi ku tau allah akan murka padaku dan juga aku masih memikirkan hidup ke dua anakku yang masih kecil
     Dua hari kemudian ku pulang dari rumah sakit, ku bingung memikirkan biaya hidupku besok, aku seorang ibu rumah tangga, suamiku juga bukan pegawai negri, dia hanya pegawai di perusahaan swasta yang gajinya pas-pasan untuk hidup, tabungan suamiku hanya sekitar 2juta, sejak itu,hidup ku hanya tergantung dari hasil menjual emas dan menggunakan tabungan suamiku, aku bingung, jika tabungan dan emasku sudah habis, bagaiman ku dapat menghidupi anak dan diriku sendiri.
Saat emasku hanya tersisa cincin pernikahanku, ku bingung apa yang harus ku lakukan. Setelah mendapat dukungan dari tetanggaku, mereka mengajariku membuat rajutan, dan akhirnya ku jual cincin tersebut untuk membeli barang untuk merajut.
     Satu minggu kemudian, aku tak punya uang sama sekali, hasil rajutanku tak bisa ku jual karena ku tak dapat berjalan, anakku meminta uang untuk membayar ulangan, ku hanya bisa menyanggupinya saja, bahkan kami makan hanya dari kasihan tetangga, otakku terasa buntu, sampai saat hari ulangan tiba, hasan yang masih kelas 1SD hanya diam di rumah dan menangis karena dia tak bisa mengikuti ulangan, dan betapa terkejutnya aku, anak pertamaku fitri pulang membawa uang empat puluh ribu rupiah, ku tanya padanya, dari mana dia dapat uang tersebut, “ iiini dari menjual koran dan barang bekas di belakang rumah bu, ngak papakan bu??”.. sambil menyerahkan uang tersebut ke adiknya. “ni dek.. masih jam tujuh.. pergi sana, bayar uang ujiannya empat puluh ribukan?” “iya kak”. Ku hanya terdiam, hasan menyahut tanganku tuk bersalaman dan dengan segera dia memakai sepatunya dan pergi ke sekolahan, “bu.. ini sisa uangnya, tinggal 15 ribu”fitri menyodorkan uang kepadaku. “buatlah uang itu untuk membayar uang sekolahmu saja, sisanya ibu akan jual rajutan ibu itu.”.. “biar fitri saja yang menjual rajutan itu bu.. fitri mau jual ke teman-teman fitri” “kamu ngak malu sama temanmu sayang..” dia menggelengkan kepala, ku dekatkan kursi rodaku, dan ku peluk dia, “fitri senang bantu ibu”. Ku menangis mendengar jawaban anakku yang masih duduk di  bangku SD kelas empat ini. Sejak itu, perekonomianku semakin hari semakin membaik,  fitri membanntuku menjual hasil rajutanku dan mempromisikannya di teman-temanya, dia yang berusia 9tahun dengan tanpa malu berjualan, bahkan dia juga mendapat peringkat di sekolahnya,  hari-hari ku jalani, aku makin mahir dalam menbuat rajutan dan pernak-pernik, dan anakku dapat menjual hasil rajutanku tidak hanya di teman-temanya tapi di pasar. Dan ku dapat menghidupi keluarga kecilku ini dengan membuat rajutan dan menjualnya di depan rumah.
     Saat fitri lulus dari MA, ia mendapat biaya siswa yang di sebut BIDIKMISI di salah satu kampus di jawa tengah, dan betapa bangganya ku padanya. Saat dia menemukan lelaki pilihannya, saat itu dia berjanji padaku untuk terus menjaga dan merawatku di hari-hari tuaku bersama suaminya. Dan saat hari pernikahannya tiba, hasan menjadi walinya, dan saat akad itu berlangsung ku berdo’a. “Ya allah bahagiakan lah sang pahlawan kecilku, cintai ia, dia benar-benar telah menjadi pahlawan kecilku ya allah..”.